Một số thủ thuật giải toán có lời văn ở Tiểu học

I/ Đặt vấn đề
Như chúng ta đã biết, dạy học Toán ở tiểu học có một ý nghĩa hết sức quan trọng. Môn Toán chiếm phần lớn nội dung chương trình ở Tiểu học. Tuy nhiên, để dạy học Toán, đặc biệt là giải toán có lời văn có hiệu quả cao là một vấn đề mà bất kì giáo viên nào cũng quan tâm.
Hiện nay chương trình SGK mới môn Toán được biên soạn có hệ thống hơn, lượng kiến thức nhiều hơn và yêu cầu học sinh phải tích cực chủ động trong việc hình thành kiến thức mới cũng như luyện tập thực hành, yêu cầu học sinh động não và thực hành nhiều hơn. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học của mình, tôi luôn quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là luôn tìm tòi để tìm ra các biện pháp giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách có hiệu quả nhất. Sau đây tôi xin đưa ra “ Một vài thủ thuật hướng dẫn giải toán” để đồng nghiệp tham khảo và cho ý kiến.
Cơ sở khoa học.
Dạy học toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán vào thực tiễn đa dạng, phong phú, những vấn đề thường gặp trong cuộc sống.
Nhờ học toán mà học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận và những phẩm chất cần thiết của người lao động mới. Giải toán là một hoạt động bao gồm những thao tác, Mỗi bài toán gồm có 3 yếu tố cơ bản gồm dữ kiện ( Cái đã cho), những ẩn số ( cái cần tìm) và những điều kiện quan hệ giữa dữ kiện và ẩn số. Xác lập mối quan hệ giữa các dữ liệu, giữa cái đã cho và cái cần tìm, trên cơ sở đó chọn được phép tính thích hợp và trả lời được câu hỏi của bài toán là yếu tố quyết định cho việc giải bài toán..
Dạy học toán là giúp học sinh tự phát hiện, giải quyết vấn đề, tự nhận xét, so sánh, phân tích, tổng hợp, rút ra quy tắc ở dạng khái quát nhất định.

2. Cơ sở thực tiễn.
Trong thực tế giảng dạy, tôi thấy có tới 80% số học sinh giải sai bài toán là do học sinh không xác định được trình tự và cách xác lập mối quan hệ giữa cái đã cho, cái cần tìm và các dữ kiện thể hiện mối quan hệ giữa dữ liệu và ẩn số. Một số giáo viên còn hướng dẫn chung chung, chưa làm rõ được bản chất của bài toán và chỉ ra được phương pháp giải đặc trưng cho từng dạng toán ở Tiểu học. Chính vì vậy mà đa số học sinh chỉ giải được những bài toán có công thức áp dụng trực tiếp, còn những bài toán phải qua bước suy luận thì hầu như còn lúng túng và cần sự giúp đỡ của thầy, cô giáo.


II/ Nội